在教学工作中不断反思与进步

发布时间:2021-05-06 点击量:
      转眼间,我在广东南方职业学院工作8年了。我在工作中注重不断总结与反思,下面从三个方面简单谈谈自己对课堂教学的一些心得体会。
       第一点,探索学情分析的意义。
       跟很多老师一样,我也很喜欢上新生课,因为在新生的课堂上总让教师有一种被需要的感觉,新入大学课堂的学生们,那一双双渴望学习新知识的眼睛,让我感觉自己讲的知识是很有吸引力的,应该要全力以赴做好知识的讲授才能对得起那群积极听课的学生。但是到了二年级,教师们就会感觉,相当一部分学生课堂听课积极性比大一有所下降了。一些学生没有刚入学的时候那么热衷于课堂听课了。
       我也时常会反思,上了高年级的学生上课积极性下降这个问题,根源是出在哪里。有很多时候,认为自己已经把教学预设的任务讲到了点上了,但学生就是提不起兴趣。这个时候,就会想着把授课内容再做得有趣点,如果得到了学生正反馈,我就会继续做得更好,但事实上有时候自己已经花了很大心力去丰富课堂内容,在课堂上学生的反应是干瘪瘪的,没有惊喜不积极互动。这个时候就感觉很失落。这种疑惑,是出去培训的时候,有个老师讲的一个观点,让我改变了一些想法。该老师提到,“学生听不懂、不爱听课,不完全只是学生的问题,还有一个很重要的因素,就是教师的教学方法问题。提高教学方法的重要前提,是要做学情分析。”
        这句话,让我在后面的教学中,不断在实践中反思和改进自己的工作方法。要了解学生的对课程知识的期望和需求,了解学生的特点,才能有针对性做出吸引学生的课堂教学方法。大学生跟中学生有很大的一个区别就是,他们是成年人,思维更加独立,对自己想要学什么,这门课程对自己是否有用,自己能否听得懂这个课程,心里都会有个期望。很多学生不是不想听,是觉得这个课对他自己来说,或是无趣,或是感觉知识无用、或是听不懂,各种因素导致对课程的期望值不高。了解了学生,才能在讲授知识中探索新方法,才能有提升学生课堂积极性的更广空间。
       在我的课堂教学中,以《组织行为学》这门课为例,这个学期我是第一次接触这门课程,理论性为主,内容相对枯燥,并且授课对象是已经教过两学期的人力专业大二的学生,人力专业的学生是比较安静的,因此我在开课之前也很担心学生会产生课堂厌倦感。后来,我发现,并不是如此,正是因为我对这些学生比较熟悉,大概了解这两个班学生的特点,上课的时候,就有针对性去对每个知识点进行“添油加醋”,在课堂中尽量找到知识点的有趣之处,用通俗易懂的方式跟学生交流,在课堂上,多把理论的东西用生活化的案例分析给学生听。这个方法,到现在为止,我觉得课堂效果是高于我的期望值的。当然,在今后的教学中,深入做学情分析,还会是我教学中需要一直不断探索和突破的重点。
       第二点,课程知识与专业实践应用相结合的探索。
      上面在学情分析中,提到过,有些学生不想听课,不是他们听不懂,还有可能是因为他们觉得这个课程是“没用”的。不少学生也会时不时反问,老师,我们学这个干嘛?这个问题,让我受到启发的一件事,是在上学期的开展的公开课中获得的。听完我的课,督导处黄主任,说了一句让我如雷灌顶的话“教师在授课中,不仅要让学生知道这个知识点,更重要的是得要让学生知道怎么应用这个知识点。”
        黄督导的话,让我感到惭愧,同时对我的对教学的想法,起到了非常重要的启示。因为每个专业培养人才的方向是有区别的,所以,同一门课程,在教学中,课程知识应该要结合专业知识,才能真正做到引导学生学以致用。
       在后来的教学中,我有意识地尝试把课程知识,融入到专业知识中。比如,《商务礼仪》这么课程,我们管理学院大部分专业都有开设,如果只按照课程本身的内容来讲课,那么是不是在每个专业讲的知识都是一样的?如果没有针对性,学生可能很难在课堂中,把这个课程的知识跟自己的专业或者以后自己工作建立起一种联系,也就很难让学生做到学以致用。为了达到预设的教学目标,我在上课的时候,就去思考,这个专业如何与这个课程建立联系。比如,课堂案例的设置,结合专业工作岗位特征,又比如,设计课堂实训、布置学生作业,结合专业岗位要求。在探索中,我也发现学生对课堂知识兴趣有了很大提高,参与课堂实训的积极性也更高。这种收获感,也将会是我在今后继续提高工作方法的努力方向。
       第三点,关注学生,立德树人。
       教师是一份良心职业,具备基本职业道德的教师都希望学生走出社会能在实践中找到自己的生命意义,在实践中为社会奉献自己的价值。所以,回归到教学的本身,我们的工作处理教书,更重要的是育人。
       我们的学生,经历高考进入到大专院校,有很大部分学生是不够自信的,有些学生甚至觉得自己的学历出来工作比本科的起点低很多。这些想法会导致学生产生不自信,也会影响他们对自我价值的认知。作为育人者,教师的责任不仅是在课堂上输出文化知识,更重要的是要引导学生树立正确的价值观。道德高于知识,知识需要在具备正确的价值观者身上,才能转化为社会资源和财富。人无完人,学生在学习方面可能是有缺点的,但是,在每个学生身上,都可以找到其优点或潜质。这些优点,学生本人可能看不到,家长也未必看到。而肩负着育人责任的教师,我们应该用发现的眼光看待每一位学生,尽量发现他们身上的亮点,然后,才能在激励中让学生看到自己,肯定自己,从而激发他们做更好的自己。
       在课堂上,我常跟学生们说,我们是幸运的,因为我们有机会上大学,同时我们每个人活在这个世界上,也是有社会责任的。享受的社会资源越多,能力越大,责任就应该越大。今天我们享受了国家和社会的资源,明天我们就应该给社会创造更多的价值,承担更多社会责任。此外,我们社会的有分工,人们各有所长,也各有所短,我们要学会看到自己,发现自己,才能培养和发挥自己的长处,才能在实在自我价值中尽我所能地创造更多的社会价值。
  
                                                管理学院 钟玲